portant; line-height: 30px !important;">但破“五唯”，會不會再回到人情關(guān)系和學術(shù)權(quán)威主導的老路？破“五唯”，我們應該用什么標準進行人才和科研評價？是否存在科學合理、具有普遍適用性的科研評價客觀標準？

portant; line-height: 30px !important;">針對這些問題，12月15日，中國計算機學會青年計算機科技論壇（CCF YOCSEF）邀請來自計算機學術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和相關(guān)領域的專家學者，共同討論新形勢下科研評價體系建設問題。

portant; line-height: 30px !important;">北京理工大學教授、中國科學技術(shù)協(xié)會原副主席馮長根：

portant; line-height: 30px !important;">用學術(shù)影響來評價論文

portant; line-height: 30px !important;">“五唯”的出現(xiàn)就是評優(yōu)秀的方法，這個方法可以摻水。因此，要找到一種不摻水的方法。

portant; line-height: 30px !important;">由于SCI的存在，大家關(guān)心論文引用量甚于關(guān)心論文的水平和質(zhì)量，但是它與學術(shù)論文的實際內(nèi)容無關(guān)。論文引用量似乎已經(jīng)“綁架”了所有的研究者，那怎樣才把科技界的研究者從上述現(xiàn)象中“解放”出來呢？

portant; line-height: 30px !important;">當我們走進“論文引用”，“萃取”其中的“有效成分”，“擠掉”其中的“水分”，我們看到了改進SCI的一絲“光亮”。這絲“光亮”就是論文引用的中學術(shù)評論句。

portant; line-height: 30px !important;">學術(shù)評論句就是在一篇學術(shù)論文中，對另一篇學術(shù)論文的具有顯性評論性質(zhì)的句子。學術(shù)評論句作為一種自然而然的科技成果評價方法值得推廣。學術(shù)評論句的對象就是學術(shù)論文，它是一種新的學術(shù)論文評價方法。

portant; line-height: 30px !important;">美國俄亥俄州立大學計算機科學與工程系主任、 Robert M. Critchfield講席教授張曉東：

portant; line-height: 30px !important;">破“五唯”，根子在論文

portant; line-height: 30px !important;">“五唯”中的學位、帽子、獎項和職稱（級別）是自上而下規(guī)定的，論文是國際同行評議。“五唯”之間的關(guān)系就是，學位需要論文，帽子需要學位、獎項、論文和職稱，獎項需要學位、帽子、論文和職稱。只有論文的發(fā)表不在體制內(nèi)評價，也就是說“五唯”中最客觀的還是論文。

portant; line-height: 30px !important;">論文發(fā)表后的影響才是學術(shù)評估的重要內(nèi)容。

portant; line-height: 30px !important;">A+論文：同行認同并推進將其變成運行系統(tǒng)的一部分，或修改已知理論/算法；通過演講，將高深的專業(yè)知識讓大眾明白接受，并興奮起來。

portant; line-height: 30px !important;">A-、B論文：同行認同，但沒有意愿推進；通過演講讓本專業(yè)的同行聽懂，并興奮起來。

portant; line-height: 30px !important;">B-、C論文：自己認同，并興奮起來，但別人沒有興趣讀，也聽不太懂。

portant; line-height: 30px !important;">不及格的論文：一知半解的內(nèi)容，自己都半信半疑，別人就更不明白了。

portant; line-height: 30px !important;">清華大學計算機科學與技術(shù)系教授史元春：

portant; line-height: 30px !important;">要“立”學術(shù)判斷

portant; line-height: 30px !important;">要“立”主觀判斷，或者建立學術(shù)“自信”。否則，科研評價體系就不需要人去評價，學術(shù)團體的發(fā)展也不需要建立任何的共同價值觀，或者共識。

portant; line-height: 30px !important;">如果一位老師沒有學位，他有可能作為導師培養(yǎng)學生嗎？在清華的歷史上有華羅庚，現(xiàn)在我們計算機系還有一位很有名的教授沒有學位，專科畢業(yè)。

portant; line-height: 30px !important;">20多年前，系里接受這位教授，我認為是一件很了不起的事情，這實際上就是一種學術(shù)判斷。一個學術(shù)單位能夠有這種主觀上的、很有眼光的判斷，這才是要“立”的東西。

portant; line-height: 30px !important;">北京交通大學某副教授：

portant; line-height: 30px !important;">崗位細分，減少維度

portant; line-height: 30px !important;">從我們國家的教育體制來看，破“五唯”會造成什么影響呢？——破的越多，唯的越多。

portant; line-height: 30px !important;">如果一位教授要去當學校行政干部，不僅學問要做得好，他的教學也要做得好，人才培養(yǎng)也要做得好。然而，在科研實踐中，我們都是專才突破，不是全才突破。

portant; line-height: 30px !important;">針對崗位細分來說，我們所有的評價都應該放在崗位上，比如，基礎科學研究的崗位評價就是唯論文，論文只要發(fā)表了，就是優(yōu)秀；教學培養(yǎng)的崗位評價，學生能拿到優(yōu)秀學位論文獎，就是最好的。