在思想上，把基礎教育專業教師的科學素質培養與教育理論教學放在同等地位，改革課程體系，根據新時期小學教師的培養要求，將創新、探究性的人才培養模式融入到實踐教學中，提供多元化、分層次的實驗，使學生參與設計、科研性實驗，培養學生的探索創新精神和科研實踐能力。通過教學實驗平臺向科研延伸，將科研資源轉化為教育資源，促進學科教育水平的提高。

政府應加大對教育事業的支持力度，加大對教育事業的支持力度。小學科學實驗室的建設與管理離不開教育基金的支持，“巧婦難為無米之炊”，再好的科學素養，再先進的教育理念，也無處施展，一切都是紙上談兵。銅仁學院的系學研究實驗室項目，就是從中央支持地方高校發展專項資金建設項目中獲得的。

培養一支高素質的教師隊伍，是探索實驗室建設與發展的保證。銅仁學院在實驗室建設過程中，選擇具有良好師德、專業素養和一定專業能力的教師擔任實驗實驗室導師，并建立合理的教學和培訓機制。只有具備系統專業知識和技能的實驗儀器設備管理員，才能更合理地設置實驗室，提高儀器設備的使用率。只有這樣，才能使科學實驗教學更加普及，使學生掌握系統的實驗技能。

除了教師參與外，實驗室管理還可以組織學生參與。學生參與實驗室管理不僅能使學生熟悉實驗儀器性能，培養動手能力，還能培養學生負責任的品質和愛護儀器的良好習慣。因此，可以組織部分高年級學生參與實驗室管理，取得良好的效果。由于學生參與輔助管理，減輕了教師的壓力，使實驗室管理工作取得了良好的效果，做到了管理規范、儀器整齊、使用率高、實驗效果良好。實驗室還可以利用學生在課外制作的標本和模型，設置科學展廳，開展科普活動，供學生觀摩學習，使實驗室成為培養學生熱愛科學、用科學的基地。