摘要：校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是體現(xiàn)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要指標(biāo)，是高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)教學(xué)與科研隊(duì)伍的基地。本文結(jié)合目前國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀，概述了地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題，旨在探索以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī)，加快地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境，改革管理體制，吸引優(yōu)秀人才，為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)更多高層次的人才。

關(guān)鍵詞：地方高校；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；高層次人才培養(yǎng)

為加強(qiáng)高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，推動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)，提高創(chuàng)新能力，國(guó)家教育部在2013年重新制定了“高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理暫行辦法”，明確實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)是根據(jù)國(guó)家科技發(fā)展方針，開展創(chuàng)新性研究，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，目標(biāo)是獲取原始創(chuàng)新成果和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是高校的辦學(xué)目的和必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基地，在高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)等方面擁有獨(dú)特的、不可替代的作用。因此，高校建設(shè)并管理好實(shí)驗(yàn)室是建設(shè)高水平大學(xué)的必要條件之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)教學(xué)與科研隊(duì)伍的關(guān)鍵平臺(tái)之一。近年來(lái)，地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了一定的發(fā)展，但依托實(shí)驗(yàn)室提升辦學(xué)水平的預(yù)期目標(biāo)還沒(méi)有達(dá)到，這種現(xiàn)狀直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平和創(chuàng)新性成果，實(shí)質(zhì)上加大了地方高校與“211”和“985”等重點(diǎn)高校的差距。因此，加快地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)高水平、多層次人才刻不容緩。

現(xiàn)階段，我國(guó)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)整體上是低水平的、不全面的、不均衡的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及程度不高，面臨的任務(wù)十分艱巨，存在諸多問(wèn)題。如資金不足，實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏規(guī)劃，管理混亂，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)普遍偏低。這些問(wèn)題成為制約地方高校發(fā)展的一大障礙，并影響到學(xué)科的發(fā)展，最終影響人才培養(yǎng)和教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，妨礙地方高校的全面發(fā)展。

自高校擴(kuò)招以來(lái)，在校大學(xué)生規(guī)模急劇增大。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，地方高校的目標(biāo)致力于校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加專業(yè)，爭(zhēng)取招收和容納更多的大學(xué)生，從而忽略了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一些學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理未引起足夠的重視，許多科研項(xiàng)目立足于理論方法研究，脫離了實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，也見不到高水平的科研論文。目前，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、資源配置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面仍存在問(wèn)題，課程的大部分學(xué)時(shí)重理論輕實(shí)驗(yàn)，教師只是傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，很難將所講的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因此也很難在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校、院系管理只是宏觀方面的管理，在大政方針上基本上沒(méi)有太大的分歧，問(wèn)題多數(shù)出現(xiàn)在基層管理上，也就是在院系實(shí)驗(yàn)中心或各實(shí)驗(yàn)室管理上。雖然說(shuō)實(shí)驗(yàn)室歸學(xué)院或?qū)嶒?yàn)中心統(tǒng)一管理，但是地方高校舊的管理模式留下太多弊端，專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)室被一些主要課程老師占用，實(shí)驗(yàn)室管理人員的權(quán)利只是停留在設(shè)備的購(gòu)置和登記，失去了管理的權(quán)力。另外，地方高校的實(shí)驗(yàn)室基本上是依據(jù)學(xué)科專業(yè)的設(shè)置和資源配置而建立的，在管理上依附于理論教學(xué)。

地方高校在資金短缺的條件下，將大部分資源集中用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而沒(méi)有更多的資金投入到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上來(lái)。針對(duì)有限的資源，學(xué)校院系之間都報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃，包括購(gòu)置和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立實(shí)驗(yàn)基地等。學(xué)校為了兼顧到各學(xué)科的發(fā)展，不得不將中央與地方共建資金或其他配套經(jīng)費(fèi)分到各個(gè)學(xué)院。因此，最終的結(jié)果是各院系都沒(méi)有得到發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)停滯不前，優(yōu)勢(shì)學(xué)科沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的水平，也失去了競(jìng)爭(zhēng)能力。 

由于歷史原因，實(shí)驗(yàn)室工作被認(rèn)為是一種輔助性工作，實(shí)驗(yàn)人員中高學(xué)歷、高職稱的比例非常少。隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，各高校都把人才強(qiáng)校作為學(xué)校發(fā)展的要?jiǎng)?wù)，都在采取積極的措施提高師資水平。但是，由于地方高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度不夠，師資力量薄弱。陳舊的、落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完全不能滿足科研的需要，加上管理混亂，地方高校幾乎吸引不到優(yōu)秀的人才。更重要的是院系學(xué)科發(fā)展受到制約，教師申請(qǐng)不到高級(jí)別的科研項(xiàng)目，嚴(yán)重影響高校的綜合實(shí)力和外界影響力。同時(shí)，人才逐漸流失，地方高校找不到在國(guó)際和國(guó)內(nèi)具有影響力的大師。 

首先，科學(xué)規(guī)劃和強(qiáng)力打造實(shí)驗(yàn)室基地，為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為依托，按學(xué)科特色方向合理規(guī)劃教學(xué)與科研究室，保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入不斷增長(zhǎng)，加大實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備維護(hù)的費(fèi)用，確保實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)人員的穩(wěn)定。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中，打破實(shí)驗(yàn)室原有小實(shí)驗(yàn)室、封閉型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理模式，著力建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)室。采取有力措施，全面加強(qiáng)院內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立有利于資源整合的管理機(jī)制，每個(gè)專業(yè)都要建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地；在年度財(cái)務(wù)預(yù)算中保證經(jīng)費(fèi)投入，用于更新教學(xué)設(shè)施和添置儀器設(shè)備，全面提升實(shí)訓(xùn)基地的裝備、水平、技術(shù)含量，以提高現(xiàn)代技術(shù)含量，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間參與高質(zhì)量的實(shí)踐訓(xùn)練。探索教學(xué)實(shí)習(xí)基本建設(shè)模式和保障機(jī)制，重點(diǎn)建設(shè)各系部教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)各種資金渠道來(lái)源，重點(diǎn)支持優(yōu)勢(shì)學(xué)科購(gòu)置和研發(fā)先進(jìn)的科研儀器，提升科研水平，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，力爭(zhēng)申請(qǐng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

完善學(xué)校和學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理體制，加強(qiáng)制度建設(shè)，依照章程規(guī)定管理實(shí)驗(yàn)室，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，明確責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。深化人事制度和分配制度改革，完善職稱評(píng)定制度、優(yōu)秀人才選拔制度等一系列制度，建立良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的用人環(huán)境。在學(xué)院的管理上，成立實(shí)驗(yàn)中心，該中心直接對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)，而不依附于院內(nèi)的各個(gè)系部，實(shí)驗(yàn)室所有的成員明確實(shí)驗(yàn)室是由實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立管理的，教學(xué)老師和學(xué)生有使用權(quán)，而沒(méi)有管理權(quán)。因此，轉(zhuǎn)變觀念，建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化體制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)劃化和標(biāo)準(zhǔn)化，有助于吸引更多的優(yōu)秀人才。在國(guó)外的科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)，很多頂尖級(jí)的科學(xué)家都是從實(shí)驗(yàn)室工作走出來(lái)的。根據(jù)院系學(xué)科的性質(zhì)，確立1～2個(gè)學(xué)術(shù)帶頭人，組建科研實(shí)驗(yàn)室。依托已有的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)有資源配備儀器設(shè)備，擴(kuò)寬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金渠道，以科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，既營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，又培養(yǎng)了大批中青年骨干教師。同時(shí)，科研性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室又能在一定程度上帶動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，甚至可以向教學(xué)實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變。 

一所大學(xué)是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的首要標(biāo)志是它的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)涵蓋了科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、為社會(huì)服務(wù)三大職能。學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展得好，就會(huì)帶動(dòng)其他非重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃是學(xué)科建設(shè)里的重要組成部分，它的發(fā)展水平直接影響到學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，且服務(wù)于教學(xué)與科研。根據(jù)“轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化”的總要求，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，顯特色”的人才培養(yǎng)思路，積極探索人才培養(yǎng)方案改革。依托實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展之所需，增加學(xué)科前沿的介紹，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中的重要作用，積極實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。同時(shí)，學(xué)?？梢灾贫ㄕ?、專門設(shè)崗，鼓勵(lì)教授、博士進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中能夠得到發(fā)展。目前，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)科研創(chuàng)新性體制的建立，多數(shù)重點(diǎn)院校在國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的支持下，購(gòu)置和自主研發(fā)了一批先進(jìn)的儀器設(shè)備，改善了科研條件，更可喜是已經(jīng)在國(guó)外有研修經(jīng)歷的博士生進(jìn)到了實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作，并且發(fā)表了高水平的科研論文。事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)室需要大量“雙師型”人才，如何將社會(huì)高層次的人才補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中來(lái)，又如何為社會(huì)培養(yǎng)高層次的人才，這是地方高校值得探討的問(wèn)題。通過(guò)出國(guó)留學(xué)、崗位學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研實(shí)踐等培養(yǎng)渠道，開闊實(shí)驗(yàn)室人員的視野，提升他們的專業(yè)技術(shù)水平，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)領(lǐng)域。在提高理論的同時(shí)，還要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研，加強(qiáng)實(shí)際操作的培訓(xùn)，改善實(shí)驗(yàn)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，向先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和單位學(xué)習(xí)，注重提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的內(nèi)在素養(yǎng)，向多層次和高層次人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。 

地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的、持續(xù)的資金投入，不斷改善實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和硬件設(shè)施。更重要的是完善高校的實(shí)驗(yàn)室管理體制，在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，促進(jìn)地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作同社會(huì)其他改革同步進(jìn)行，吸引更多、更優(yōu)秀的人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。地方高校通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和培養(yǎng)方案的改革，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)中的重大作用，是高校持續(xù)健康發(fā)展的重要支柱。