為什么會出現(xiàn)如此荒唐的事情呢，一個非常現(xiàn)實的原因就是學(xué)術(shù)共同體的自律精神“萎靡”或自律性太差，風(fēng)氣變得很壞，且沒有自我改良或提升的相應(yīng)機制，因此導(dǎo)致學(xué)風(fēng)問題、底線問題、學(xué)術(shù)圈子泛濫等問題層出不窮，而且“屢教不改”，對待出現(xiàn)此類問題的個人或團體甚至是單位，沒有明確可依的“法條”，或者說相應(yīng)懲罰機制、條款和制度由于種種原因，卻沒有得到干脆徹底地執(zhí)行。惡果就是這樣的情況折射到整個社會當(dāng)中，對小孩子、青年學(xué)生、社會公眾產(chǎn)生的文化傳播與心理影響十分惡劣，這樣的社會文化環(huán)境使得大家對學(xué)術(shù)研究、科學(xué)探索、科技創(chuàng)新等產(chǎn)生了惡劣看法，對學(xué)術(shù)生態(tài)、科研環(huán)境等會產(chǎn)生長遠而不利的影響。

鑒于此，我們應(yīng)該有清醒的認識，并要正確認識科學(xué)活動的本質(zhì)。科學(xué)活動與現(xiàn)實生活世界的關(guān)系，主要體現(xiàn)于以人為主體的社會實踐上，科學(xué)認知是建立主體是人的基礎(chǔ)上，對客觀事物的推理和判斷，正如馬克思說的，“人是全部人類活動和全部人類關(guān)系的本質(zhì)”，科研活動過程也是如此，即通過實踐主體的人使得研究對象以認知過程和實踐過程的“自然呈現(xiàn)”。

對高校來說，立德樹人是根本，而這個根本落在哪里，就要落在教師和學(xué)生的成長，單純強調(diào)學(xué)生從某種意義上來說是不全面的，因為學(xué)校里面的師生、教與學(xué)都是對應(yīng)的矛盾存在，因此過于強調(diào)矛盾的一個方面是不符合辯證法原理的。學(xué)校既要培養(yǎng)青年學(xué)生，也好培養(yǎng)青年教師，建好學(xué)術(shù)梯隊，促進學(xué)生成長，關(guān)注教師培養(yǎng)，這也是面向未來的工作，

關(guān)于“青椒”搞科研的問題，大家普遍認同的是，很多青年教師迫于巨大的生存壓力，不得不把相當(dāng)多的壓力用于科研和發(fā)表論文，無暇顧及教學(xué)，普遍認為科研、發(fā)表論文與教學(xué)和育人似乎完全脫節(jié)，基本不相關(guān)，筆者以為這里存在著認識的誤區(qū)，科學(xué)研究與人才培養(yǎng)不但不應(yīng)該脫節(jié)，反而緊密相關(guān)，科學(xué)研究與教學(xué)工作同樣也是密切相關(guān)。

目前國內(nèi)很多高校都采用tenure制度，基本是要求新入職教師以科研為主要導(dǎo)向的工作制度，因此，引導(dǎo)新教師去給本科生上專業(yè)課和基礎(chǔ)課，顯然時間上不允許，精力也不足夠，何況還有生活上的壓力，這些都是客觀上的原因；主觀方面，剛剛?cè)肼毜那嗄杲處煙o論從授課經(jīng)驗、技巧，還是知識結(jié)構(gòu)、體系等方面，顯然無法勝任一門基礎(chǔ)課程甚至是主干課程的講授，為學(xué)生提供知識創(chuàng)新的導(dǎo)向性指引效果也不容易實現(xiàn)，很難說將學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究興趣“勾起來”，激發(fā)他們進入學(xué)術(shù)殿堂的沖動。由于科學(xué)本身的縱深發(fā)展，使得科學(xué)在不斷突破自身的邊界，自身的內(nèi)在精細和深化同樣不斷進行，這樣導(dǎo)致科學(xué)知識的擴張與綜合、專精與細化集于一身，使得專業(yè)知識架構(gòu)、課程設(shè)置無比復(fù)雜，因此不同的專業(yè)、差異化的課程設(shè)置、復(fù)雜的教學(xué)過程也不是一位剛剛?cè)腴T的青年教師能夠完全獨立承擔(dān)。

此外，在招聘和引進新的教師時，學(xué)校還設(shè)有一個重要環(huán)節(jié)，就是要求應(yīng)聘者要講課，從表達順暢的角度來講是應(yīng)該有這樣的基本要求，這也是入職者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)；但是從講課的角度來講，筆者曾經(jīng)采訪過一位教授，他介紹說，作為面試委員會的評審委員，他經(jīng)歷過很多面試場合，也招聘過很多應(yīng)聘的青年教師，據(jù)他觀察大多數(shù)評審委員其實對于這個講課環(huán)節(jié)極其不感冒，認為這個環(huán)節(jié)既浪費大家的時間，也無足輕重，因為講課不是引進他的必須條件，根本要素就是科學(xué)研究的水平和可能的發(fā)展?jié)摿Γ瑳]有人會去關(guān)心他上課的好與壞。這當(dāng)然是一個個案，但也反映出目前招聘和引人方面的一些共性問題。

因此對于新入職的青年教師來說，基本定位就是科研型教師，再加一個身份就是輔助教學(xué)型教師，這是符合自身定位、身份和價值的。

在矛盾的另一端，就是青年學(xué)生。2015年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調(diào)“科研育人是高校在新形勢下響應(yīng)黨和國家號召，將科教相融合，使人才培養(yǎng)緊跟國家創(chuàng)新發(fā)展主題，發(fā)展出的更具時代意義的新型育人理念與育人模式。教師開展科研活動，實施科研育人，已然成為全方位育人的一個重要內(nèi)容，開展科學(xué)研究與培養(yǎng)學(xué)生是緊密結(jié)合的，不可須臾分離的。從價值尺度上來衡量，之所以立德樹人是根本任務(wù)，是因為在學(xué)校里，人的價值高于其他價值，因此學(xué)校里一切都要圍繞提升人的價值來開展活動。科研育人正是基于此，突破了以往教學(xué)和科研分離的范疇，對知識傳授、知識創(chuàng)造進行有機融合，使得人才培養(yǎng)與科學(xué)研究實實現(xiàn)了良性循環(huán)。

老師通過言傳身教，給予學(xué)生的示范引導(dǎo)，給學(xué)生樹立科學(xué)研究、追求真理的榜樣。從“教學(xué)相長”、師生互動的角度來說，是師生共同培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)精神和科研態(tài)度，在思想傾向上，保持研究和追尋真理的嚴謹性與客觀性，以客觀中立的態(tài)度對待科學(xué)問題。從科學(xué)價值論的視角來說，科學(xué)研究要突出強調(diào)研究客體對主體的客觀呈現(xiàn)和意義開放，從而在研究主體和客體之間形成穩(wěn)定的信息流通渠道以達成主體對客體的認知和理解，(周福盛等：從“真理至上”到“尊重生命”：科學(xué)教育的本質(zhì)回歸)從而架構(gòu)而成科學(xué)的知識體系即結(jié)論，實現(xiàn)從事實具象到理論抽象。

而科研活動的結(jié)果，就是以科研成果的形式展現(xiàn)給學(xué)術(shù)界同行，除了推動科研活動的過程以外，同時以新的手段把科研收獲與學(xué)生分享，以自身取得的最新科研進展引導(dǎo)學(xué)生開啟新的前沿領(lǐng)域。

劉道玉教授認為，21世紀的新人除了思想道德素質(zhì)外，還應(yīng)具備五種能力，這就是：1.自我設(shè)計、自我實現(xiàn)和自我調(diào)整的能力，能根據(jù)未來社會和產(chǎn)業(yè)的變化而不斷地調(diào)整自己的職業(yè)和知識結(jié)構(gòu)；2.獲取、加工和使用信息的能力；3.開拓和創(chuàng)新的能力，這兩種能力如同孿生姐妹，前者指“敢入未開化之疆域”，后者指“發(fā)現(xiàn)未言明之新物”；4.運用多種技術(shù)的能力；5.具有系統(tǒng)的管理能力，學(xué)會處理復(fù)雜的關(guān)系，既敢于競爭，又善于與他人合作共事。這五種能力，僅僅靠課堂教學(xué)和書本知識是實現(xiàn)不了的，因此引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)殿堂，參與科學(xué)研究，培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，提升團隊合作能力、參與知識創(chuàng)新等，對于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)具有極端重要的作用。大學(xué)不是簡單的傳授已有知識，更重的是通過教學(xué)傳遞給學(xué)生探知世界真理的方法。通過引導(dǎo)和啟發(fā)式的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力。歷史上一些著名的科學(xué)家，很多在大學(xué)時代就親身從事科研，如伽利略17歲上大學(xué)，就發(fā)現(xiàn)了擺振動的等時性規(guī)律；數(shù)學(xué)家高斯在大學(xué)一年級就發(fā)明了用圓規(guī)和直尺進行正17邊形作圖法，解決了兩千多年來的難題；我國著名化學(xué)家唐敖慶，在讀大學(xué)時就寫出《相互獨立的粒子的統(tǒng)計理論》論文。

應(yīng)該說，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，不但能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且能影響學(xué)生未來的學(xué)術(shù)視野和職業(yè)發(fā)展。

在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)背景下，進一步深入探索解決科研與教學(xué)、科研與育人，在方式方法、價值導(dǎo)向等方面做出新的嘗試，會更進一步促進中國大學(xué)邁向世界一流大學(xué)，有利于建立完善現(xiàn)代大學(xué)制度。