物聯網高等教育由此正式問世。2011年以來，隨著國內物聯網的迅速發展引發大量專業人才的需求，物聯網高等教育的發展也呈現水漲船高之勢。一時之間，國內高等教育領域對物聯網教育趨之如騖。據相關數據統計顯示，目前國內已有100多所高等院校開設了物聯網專業;還有更多的高等院校正在申請之中。

　　值得一提的是，在“物聯網教育熱”的大環境下，對其的質疑聲音也越來越多。其中，針對高等院校“一窩蜂”申請開設物聯網專業的現象，不少教育專家直言，物聯網教育目前尚未成型，甚至有不少學校根本沒接觸過物聯網及相對口的科研和教育就盲目追求，“這樣盲從的行為對于高等教育來說不可取”。

　　同時，記者走訪國內不少高校物聯網專業教師與學生了解到，目前國內高校中物聯網專業教育規模大都較小，每個年級都只有寥寥數十名學生。有被訪者直言，受限于尚未成熟，盡管市場對物聯網高等教育的刺激力度很大，“但是學校的腳步卻不敢邁大。”

　　30所高校率先試水

　　物聯網高等教育始于一封名為《教育部辦公廳關于戰略性新興產業相關專業申報和審批工作的通知》的公函。

　　2010年2月25日，教育部在該公函中明文指出：為了加大戰略性新興產業人才培養力度，支持和鼓勵有條件的高等學校從本科教育入手，加速教學內容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創新，積極培養戰略性新興產業相關專業的人才，滿足國家戰略性新興產業發展對高素質人才的迫切需求，經研究，決定在2010年4月底前完成一次戰略性新興產業相關專業的申報和審批工作。其允許申報范圍集中在五個領域：一是新能源產業;二是信息網絡產業;三是新材料產業;四是農業和醫藥產業;五是空間、海洋和地球探索與資源開發利用。其中，第二項信息網絡產業則直指物聯網技術和傳感網。

　　此函一出立即引發高等教育領域對物聯網教育的追捧。據知情人士透露，截止申報工作日，僅物聯網專業，全國就有近700所高等院系向教育部提交了增設申請。

　　在這場700所院校爭鋒的戰役中，最終有30所院校獲得了勝利。2010年7月20日，教育部向社會公布了2011年全國各高校140個本科新專業詳細名單，其中“物聯網工程”專業占據30個，高居榜首。知情人士透露，這意味著物聯網專業成為教育部認可的專業課程，并獲得2011年全國高校統招專業的資格。其招生專業代碼為：080640S，“專業代碼加有‘S’者即表示其為僅在少數高校試點的目錄外專業。”

　　30所獲得率先試水物聯網教育的高校絕大多數是國家重點高等院校及理工科優勢突出的高校。包括：北京理工大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學、南京航空航天大學、西北工業大學、北京科技大學、北京郵電大學、天津大學、大連理工大學、東北大學、吉林大學、河海大學、江南大學、合肥工業大學、山東大學、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖南大學、中南大學、重慶大學、西南交通大學、電子科技大學、四川大學、西安交通大學、太原理工大學、蘇州大學、江蘇大學、山東科技大學、西北大學。

　　據了解，該公函于7月20日下發，在時間方面與2010年全國高等院校統一招生無法接軌，因此，物聯網專業正式進入高等院校統一招生系統應該是在2011年。

　　不過，“試水心切”的高校并不想等到2011年，有不少院校紛紛預先設立2010級物聯網工程專業。5月6日，記者連線華中科技大學計算機學院，據該學院某不愿透露姓名的老師介紹，華中科技大學于2010年正式開設“物聯網工程”專業，設在計算機學院，為四年制本科，畢業授工學學士學位。該校2010年即啟動了物聯網工程專業的教學，2010級共設1個班，共有學生30名。武漢大學方面接受記者采訪時介紹，武漢大學也于2010年正式開設“物聯網工程”專業，2010級也只設有1個班級，共有學生35名。

　　與其他入圍“試點”高校僅設立2010級不同的是，湖南大學還設立了2009級物聯網工程專業，該校相關人員據此稱，湖南大學是國內首家開設物聯網專業的高校。據該校教務處透露，湖南大學設立2009級、2010級物聯網工程專業的招生方式是：2009級從全校大理類專業2009級學生中選拔;2010級從全校招收的2010級高考理科考生中選拔。同時，需參加統一考試，擇優錄取。2009級考試科目為《C語言程序設計》，2010級考試科目為《數學》。

　　兩個學級均計劃招收60人，但根據記者了解的實際情況顯示，經過最終落實，湖南大學2009、2010級物聯網工程專業均只設有一個班級，學生均為30名。

　　高校申請最多的專業

　　物聯網高等教育的火熱在2011年得到延續。2011年3月8日教育部再次下達公函《教育部關于公布2010年度高等學校專業設置備案或審批結果的通知》，據該公函顯示：此次《通知》下達使得國內25所高校獲得開設物聯網工程專業的權利。

　　記者了解到，第二批教育認可設立物聯網專業的25所高等院校分別是：重慶郵電大學、鄭州輕工業學院、西南科技大學、西安理工大學、青島科技大學、齊齊哈爾大學、南京郵電大學、南京信息工程大學、蘭州交通大學、昆明理工大學、江西財經大學、江蘇科技大學、江蘇技術師范學院、華僑大學、華東交通大學、黑龍江大學、河南科技大學、河北師范大學、河北建筑工程學院、大連東軟信息學院、成都信息工程學院、成都理工大學、常熟理工學院、長春大學、安徽理工大學。

　　2012年2月，教育部再次下發通知，批準北京交通大學、西安電子科技大學、暨南大學等80所高校開設物聯網工程專業。至此，國內開設物聯網專業的高等院校數量達到135所。據相關數據統計顯示：物聯網專業是教育部允許高校增設新專業后，高校申請最多的專業。

　　與最初由全國各地重點院校為主囊括增設物聯網專業資格不同的是，隨著物聯網發展的更加深入，全國各地高等院校包括全日制本科、大專、職業技術學院紛紛開展物聯網專業增設的工作。由第一批30所院校點燃的星星之火在全國各地開始燎原燃燒。特別是物聯網產業發達地區，包括江浙、北京、天津、上海、廣東、福建等省市。今年初，教育部下發的《教育部關于公布2012年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知》公函顯示：今年天津市又有包括南開大學在內的7所高校獲得了增設物聯網專業的權利。廣東省方面，在2012年初教育部公布的2011年度經教育部備案或審批同意設置的高等學校本科專業名單中，亦有廣東工業大學、廣東海洋大學、廣東技術師范學院、廣州大學華軟軟件學院等多所高等院校成功增設物聯網工程專業。

　　同時，國內不少省市的職業技術院校也紛紛展開增設物聯網專業的工作，以福建省為例，今年就有包括福建林業職業技術學院、廈門海洋職業技術學院、廈門南洋職業技術學院、福州職業技術學院、福州軟件職業技術學院等在內的16所高職院校新開設物聯網專業。5月8日，成都職業技術學院軟件分院電子信息系主任、副教授劉洪濤接受記者采訪時介紹，目前該校并未設立物聯網相關專業，但該校已經開始重點關注物聯網專業，“在等待時機成熟”。

　　被市場刺激出來的“高教新寵”

　　應該說，目前國內高等教育領域物聯網如此火熱，與市場的強勢刺激不無關系。眾所周知，物聯網已被我國正式列為國家五大新興戰略性產業之一。自2009年國務院提出“感知中國”始，歷經四年的發展，國內物聯網從概念逐步走向應用，同時大量的物聯網相關企業如雨后春筍般出現，人才缺口十分明顯。據專家預測，十年內物聯網就可能大規模普及。有業內專家向記者透露，到2015年，我國物聯網將攻克一批關鍵核心技術，初步構建較為完善的標準體系，將在核心技術研發與產業化、關鍵標準研究與制定、產業鏈條建立與完善、重大應用示范與推廣等方面取得顯著成效，建成一批物聯網應用示范重大工程，培育和發展一批具有國際競爭力的物聯網骨干企業，初步形成創新驅動、協同發展、輻射面寬、帶動力強的物聯網發展格局。到2015年，中國物聯網產業將達5000億元的規模，全球物聯網市場將接近3500億美元，年均增長率接近25%。

　　在這樣直觀的市場刺激下，物聯網市場的發展迎來高峰，物聯網專業人才的需求迎來高峰。

　　華中科技大學計算機學院一位不愿透露姓名的老師告訴記者，物聯網產業的人才需求十分迫切，預計未來三年內將有數百萬的人才缺口;同時，國內物聯網人才數量極少，成型的人才輸出模式還未建立，包括國內高校的物聯網教育尚處在摸索階段，還沒有一所大學有本科畢業生“出品”。供需之間的矛盾更加激發起了全國高等教育領域的物聯網專業開辦浪潮。這位老師還認為，作為國家倡導的新興戰略性產業，物聯網專業的學生就業前景將會十分廣闊。他指出，學生的主要就業方向將是從事物聯網的通信架構、網絡協議和標準、無線傳感器、信息安全等的設計、開發、管理與維護，同時也可在高校或科研機構從事科研和教學工作。

　　另外，行業普遍認為，作為當下高校教育的“新寵”，物聯網專業的人才出品應當十分精華、高端。中科院院士、華東師大軟件學院院長何積豐接受媒體采訪時表示，未來物聯網發展的關鍵在于信息收集、改進、芯片推廣、程序算法設計等方面，這些高端的技術研發都需要極為高端的科研人員來完成。同時，深圳某物聯網企業負責人告訴記者，物聯網領域對專業人員的要求極為高端，核心研發部門大都需要碩士及以上學歷;同時，做核心研發和基礎構架的工作需要適當的經驗。

　　物聯網產業的前景也被不少學生看好。5月7日，記者采訪了湖南大學計算機與通信學院物聯網工程專業2012級01班班長劉杰。劉杰系安徽人，2012年高考對他來說“雖然過了重點線，但是沒考好”，“我當時是想復讀，但家里不同意，便選擇了湖南大學。”作為一名90后，劉杰介紹，在選擇專業的時候，腦子里只有一個想法，那就是不要選傳統、熱門的專業。在聽到學校老師對物聯網專業的介紹之后，劉杰認定物聯網是朝陽產業，目前尚處在“開發階段”，“前景一定可觀”。

　　課程標準尚未統一

　　到底高校物聯網專業的實際運行狀況如何?這個新專業是否受學生歡迎?學生所學課程與其他專業有何區別?為探究高校物聯網教育的現狀，記者帶著以上問題走訪了多名包括湖南大學、華中科技大學在內的數所高校的老師和學生。

　　作為湖南大學物聯網專業2012級01班的班長，劉杰表示，在進入學校之前，對于學校的物聯網專業是陌生的，從來沒有親朋好友跟他介紹、推薦過物聯網這門專業，實質上，對于湖南大學來說，物聯網專業的教育業也比較陌生。盡管當時湖南大學已開設有2009、2010、2011三屆物聯網專業班級，“但學校對于物聯網專業的定位與計算機學院其他專業并未有太明顯的差異。學費也都是學院的普通水平，一年五千多元。我們這個專業的教師大部分都是從院里面原有的老師中調配的，專業課程的教師則一般是從學校內部研究物聯網課題的老師中選取。”

　　據劉杰介紹，湖南大學的物聯網專業在大一和大二時與其他專業的課程基本一樣，所學課程包括：《高等數學》、《線性代數》、《大學物理》、《電路分析基礎》、《數字電路與邏輯設計》、《微電子電路導論》、《數據結構》、《計算機組成與結構》、《計算機網絡》、《信號與系統》、《高等程序設計》、《物聯網概論》、《工程數學》、《電路實驗》。大三時，學校將會要求物聯網專業的學生選擇選修課方向，共有4個方向供選擇：《RFID聯網與應用》、《嵌入式計算基礎》、《無線傳感網絡與實驗》、《智能信息處理技術》。顯然，大三時選修課將很可能對學生的未來發展方向定型。

　　據悉，作為國家政策鼓勵的新專業，物聯網專業進入高校中，教材的審批也獲得了“開綠燈”的待遇。某知情人士告訴記者，高校的教材一般需要教育部、版權局等4部委審批，需耗時至少一到兩年，但物聯網專業的教材僅需教育部高等學校教學指導委員會審批通過即可，一次商討會即可定奪。目前，國內物聯網專業主要課程有計算機信息技術、程序設計語言C、數據庫技術、模擬電子技術、數字邏輯與系統、HDL及系統設計、數字信號處理、無線傳感器網絡技術及應用、數據融合理論與技術等。培養目標為具有通信、計算機應用、信息網絡專業知識并掌握物聯網領域關鍵技術的高等工程技術與管理人才。

　　不過，現實并不如人意。盡管國家對教材審批大開“通行綠燈”，但實際上目前國家對于物聯網專業并沒有形成統一的教材和課程要求。早在2010年，中國電子學會物聯網專家委員會專門成立了“全國高等院校物聯網及相關專業教學指導小組”，先后召開多次全國高等院校物聯網專業學科建設研討會，共同就物聯網專業的專業體系建設、課程設置、工程實踐、人才培養等話題展開討論。但卻始終沒有對物聯網專業該開設哪些課程形成統一、有效的規定。對此，有湖北某高校物聯網專業學生告訴記者，湖北省內各個高校選用的教材完全不同意，與別的學校物聯網專業學生聊起物聯網時，概念和見解都不一致，“同一門學科，不同學校教的根本不一樣，這讓學生感到十分迷茫。”

　　談及物聯網產業，劉杰也認為，這個領域“目前比較空虛，這個產業很大層面上只停留在概念階段”。在日常學習中，學校尚未帶動學生進行物聯網專業的實操與互動。劉杰向記者透露，如若不能保研，將不會在這個專業讀研。“學好課程，等畢業后盡早去企業磨合或許更加實際。”

　　“追捧熱”背后的“招生冷”

　　熱熱鬧鬧的高校物聯網擴軍浪潮背后，實質上隱藏著這門專業發展起步的艱辛與困難。

　　首先是專業的知名度問題。雖然物聯網全國火熱，但高校開設物聯網專業并未得到即將踏上大學的學生的廣泛支持。5月5日，中國地質大學招生辦一陳姓老師接受記者采訪時直言，“物聯網專業還未成熟，不利于招生工作的開展，很多時候大學的物聯網班級的學生都是調劑過去的。雖然國內把物聯網炒得沸沸揚揚，但是真正愿意投身于這樣一個未知領域的學生并不多，他們大多十分保守，特別是很大程度上能左右學生專業選擇的家長們。”

　　這一門橫空出世的新專業并未在高校教育中獲得其在市場中發展得那樣勢如破竹的勢態。常年奔走在高校招生的陳老師直言，對于報考的學生來說，選擇學校和專業的首要心態就是“謹慎”。“試水物聯網專業，對于學校而言是一場順應潮流的革新和發展，就算萬一失敗，也有理由能夠承受失敗。但對學生而言，按照傳統的說法，是拿一生去賭博，學生和家長往往會有輸不起的心態。特別是現在全國各地高校均沒有物聯網教育的成型案例，專業課程設置、就業現狀、理論與實踐如何進行實際切入等學生十分關切的問題都還不能找到答案，甚至是一片茫然，也難怪現在物聯網專業在招生中舉步維艱。”同時，記者也從多個院校了解到，物聯網專業的學生主要有兩個來源：一部分是統招時原本就選擇了該專業的;另一部分則是學校在入校新生調劑班級時選擇安排。

　　與之相對應的是學校對于物聯網專業發展的態度。陳老師告訴記者，雖然在引進物聯網專業時高校都十分積極，但在其發展時，高校都會十分謹慎。陳老師介紹，一般來說，目前高等院校的物聯網專業只會設置一兩個班級，人數控制在六七十名之內。此說法得到了華中科技大學計算機學院的老師和學生的印證。據悉，華中科技大學的物聯網專業中，2010級設有一個班30名學生，2011級設有兩個班共60余名學生，2012級設有一個班30名學生，該校計算機系老師告訴記者，“本來學校對物聯網專業很有信心，在2011級就設立了兩個班級，結果來自各方面的反應情況并不理想，包括學生報考的興趣等。于是2012級就重新回歸到1個班級30余名學生的配置。”湖南大學物聯網專業中，2009、2010級均設有一個班級30名學生，2011、2012級均設有兩個班級60名學生。北京科技大學電子信息系主任王志良告訴記者，北科大每年招收物聯網專業的學生數量也控制在30名-60名之間。

　　“其實不是不愿擴招，而是學校不敢。物聯網專業的師資力量還未建立成熟，供學習和研究的科研實驗室也沒建成，教程和教材的設置和選用也是處在摸索階段。環境還不是很理想，貿然擴招對學校來說將會十分被動。”北京某高校計算機學院院辦公室工作人員接受記者電話采訪時十分無奈地介紹。

　　市場“暫時不看好”

　　對人才需求十分迫切的企業來說，高校物聯網火熱是一件好事，但許多受訪企業的一致看法是“短時間內期待高校提供合格物聯網人才不現實”。

　　眾所周知，物聯網是典型的交叉性學科，涉及到電子專業、計算機專業、測控專業、通信專業等多方面專業知識，學生需要掌握的理論和知識比較難、廣，這就對學生提出了較高的學習要求。另一方面，掌握充分的理論知識并不能確保適應物聯網實際工作崗位，因為新興的物聯網產業科研與技術都并不是充分成熟，學生剛進入時還不能獲得與其他傳統產業所具備的全方位學習與成長，很大程度上，學生軍團需要具備助力產業成長的能力，這時候，擁有一定的經驗就顯得彌足珍貴。

　　5月9日，廣東華本電子科技有限公司市場部經理殷雄舟接受記者采訪時直言：暫不看好高校物聯網專業。他的理由是，“物聯網產業的核心是整合，市場需要的是熟悉多類產品研發與技術融合的人才，這需要相當的實踐經驗。學校設置的該專業可能會比較空洞，出來的畢業生不一定能立即融入到崗位之中。如果需要較長的磨合期，對于用人單位來說，不一定等得起。”

　　另一個尷尬的現實就是，對于理工科來說尤為重要的實驗室等硬件條件極不成熟。記者了解到，因設備昂貴，目前國內只有清華大學、上海交通大學等寥寥數家高校擁有研究物聯網核心部件RFID的設備和條件。許多物聯網業內人士直言：連RFID的研究都無法展開，高校物聯網專業到底在學什么?

　　殷雄舟建議，在物聯網教育尚不成熟的階段，高校應該積極與企業和研究院互動，邀請其加入物聯網教育之中，“一來可以摸準市場的需要，為教育‘校準’方向;二來可以通過這些社會機構資源，為物聯網教育提供更多的實踐場所和機會，讓理論與實踐充分結合。”殷雄舟認為，高校應多安排物聯網專業的學生進入實習崗位，從實習中了解物聯網在實際市場中的形態，找準自己的定位和發展方向，這樣有利于學生盡快成為實干型人才。