“很多人上了14年體育課，卻沒能從體育課上學到一項技能，不能不說是體育課的悲哀。這就需要我們對學校體育的宗旨、任務、目標進行深入的反思?！蓖鯀泊赫J為，培養學生良好的體育習慣，掌握一定的體育技能，使得一兩項體育技能能夠陪伴學生終身，讓體育成為他的生活方式，這是學校體育的重要內容。

　　教育部“青少年健康評價與運動干預”重點實驗室主任、華東師范大學體育與健康學院黨委書記季瀏提出：“很多體育課上成了軍事課，稍息立正聽口令。學生的健康狀況到底怎么樣?體育課到底怎么上?普遍缺乏一套科學的運動干預的技術標準和規范?！彼e例說，比如一堂40分鐘的體育課，老師進行多少指導，給學生多少練習的時間，運動強度要達到多少，持續時間要達到多少，都需要一定的技術規范，才能有針對性地提高學生的健康水平。而科學的運動干預必須建立在對青少年健康狀況的長期跟蹤和真實掌握的基礎上。

　　季瀏說，不少地方對學生健康狀況的測試是虛數據、假數據，不少是為了上報隨意填寫的。只有確保數據的真實性、測試方法的科學性，完善青少年體質健康評價指標體系，才能真實反映學生的健康狀況。實驗室將以新成立的上海中小學研究基地為依托，構建青少年體育行為數據庫，建設全國最大的體育教學資源平臺，為學校體育提供“科學標桿”。

　　王叢春告訴記者，從2012年開始，上海以“每天一小時”為抓手，全面實施學生健康促進工程，從課程建設、師資隊伍建設、陽光體育、體教結合、醫教結合、督導評估、體育社會聯動工作等方面進行了整體規劃?！斑@是一項長期的工作，真正讓體育成為一門學科，而不僅僅是運動，發掘體育不可替代的育人價值，才能從根本上促進青少年身心健康。在這當中，為國家培養體育后備人才，也將是水到渠成的事情。到那時，優秀運動員將從學校中走出，而不是回到學校來上課?！蓖鯀泊赫f。